授業形態と課題設定の工夫で生徒の積極的なアウトプットを引き出す

オンラインで「反転授業」

―長野県―
屋代高等学校附属中学校

先生が一方的に“教える”のではなく、生徒の主体的な学習を主眼に置く「反転授業」。もともと優秀な大学生に向けて考案された授業スタイルが、近年小中教育の現場でも注目されるようになってきた。長野県屋代高等学校附属中学校では、そこへICTの活用を高度に組み合わせ、毎月のオンライン授業に取り組んでいる。

先生自身が楽しみ
生徒の学習意欲を掻き立てる

　「多くの人が綺麗だと感じる扇形はどんな形だろうか」（数学）、「あなたが経営者になったとしたら、街のどこにコンビニエンスストアを建てるか」（社会）……

　２０２１年12月９日、長野県屋代高等学校附属中学校（ 以下、同校）の生徒は月１回の「オンライン授業・探究学習日」の授業で、先生とともに設定した探究的な学習問題について、４～５人の班に分かれ活発な議論を交わしていた。だが、舞台は教室ではなくオンラインだ。がらんとした教室では、各授業の担当の先生がパソコンの画面越しに１学年、約80人の生徒によるグループワークを見守る。現在、県内の教育関係者が熱い視線を送る同校のオンライン授業である。

　驚くべきは、議論の白熱ぶりとＩＣＴ活用の高度さだ。扇形の形について課題を設定した数学の授業では、ある生徒が自ら作成したグラフなどを盛り込んだスライドでプレゼンテーションすると、別の生徒がチャットで即座にフィードバック。このような意見のキャッチボールがオンライン上で繰り返された末に、課題に対するグループの回答がクラウド上で協働的に作り上げられる。

　テーマはさまざまだが、同校のオンライン授業に共通するのは生徒の積極的なアウトプットを引き出す「反転学習」を主軸とする点だ。通常はインプットの場である授業をアウトプットの場とする反転授業は、生徒が“主体的かつ対話的に”学習する姿勢を重視する平成29年告示学習指導要領の登場以降、小中学校の教育現場でも注目を集める。

　前述の数学の授業を担当した児玉太平先生は、「オンラインでは生徒は自宅から１人で課題に対面します。それゆえ、周りに頼れない分普段よりしっかり取り組んでくれていると感じます。さらに発表でも、対面であれば発信力の差で成果が評価されがちですが、それぞれにスポットライトが当たるため、発表物の制作にも力が入っています」と個別最適な学びに関しても手ごたえを語る。

　もちろん生徒の活発な議論とアウトプットを喚起するには、きめ細かい資料の用意や入念な課題設定など、探究学習の前段階で準備に時間を割くことが不可欠。小岩井浩明先生は、「かつて準備は大変でした。でも、今では先生方もさまざまなアイデアで楽しみながら授業を作っています」と語る。先生自身が楽しみ、生徒にとっても学習意欲を掻き立てる課題設定をして授業を作り上げている点も、同校のオンライン授業の大きな特徴だ。

「普段からＩＣＴを使う」が双方向授業成立の秘訣

　一色保典先生は、その佐藤先生の指導を皮切りに、『避難訓練』として続けてきた月１回のオンライン授業が、次第に反転学習の実践機会へ変化していったと振り返る。

　もちろん、同校もすんなりオンライン授業で反転学習を実現できたわけではない。端末を活用して先生と生徒をつなぐだけでなく、生徒間や先生間もつなぎ、双方向のコミュニケーションを図る必要があったため、一つの授業を行うのに教科や学年を超えて大勢の教員で一緒に授業を作ったり、バックアップしたりする必要があったという。

　「それでも根気強く続けてきた結果、生徒も先生もお互いにＩＣＴ環境に慣れ、今では80人の生徒と一緒になってオンライン授業を楽しむことができるようになりました」（一色先生）