フューチャースクールでのICT活用は、 まさに”誰でもできる”実践！

フューチャースクール推進実証校を訪ねて　
広島市立藤の木小学校（広島）

　フューチャースクール実践校に指定され、一人１台のタブレットPC（以下、TPC）の活用に取り組む広島市立藤の木小学校。そこで行われていたのは、従来の授業計画にTPCや電子黒板を上手に組み込みながら、ICTの効果を最大限に引き出す、“誰でもできる”実践だった。これまで培ってきた授業スタイルと、最新のICTが見事に融和した姿をレポートする。

ＴＰＣが子どもの思考力や伝える力を伸ばす！

TPCのワークシートに書く
タッチペンを使って、ワークシートに考えを書き込む。手馴れた手付きで、“文房具”感覚で使いこなしていた。

　一人１台のＴＰＣを導入し、注目を集めるフューチャースクール。「一人１台のＴＰＣで得られた最大の効果は何ですか？」と堀校長先生に尋ねると、「協働学習の充実ですね」という答えが返ってきた。
「子ども同士で考えを共有し、話し合い、考えを深めることに、ＴＰＣや電子黒板が役立っています。まずはＴＰＣに自分の考えを書いた後、ペアや班内で見せ合って話し合い、最後にＴＰＣの画面を電子黒板に映してクラス全体で共有し、考えを深めています」（堀校長先生）
こういった活動は従来から行われているが、ＴＰＣによって効果が大幅にアップしたという。その一つが、「情報量の増加」による「思考力の向上」だ。
「たとえば黒板に自分の考えを書いて発表するのでは時間がかかり、発表できる子どもの数が限られてしまいます。一方ＴＰＣを使えば、スピーディに次から次へと発表できるので、発表者の数が増え、受け取る情報量も増えます。情報量をたくさん与えて、たくさん考えさせることで、思考力が高まるのです」（堀校長先生）

TPCを使って班内で説明し合う
ＴＰＣを班内で見せ合い、自分の考えを説明する。

　友だちの考えにたくさん触れることは、子どもの心を揺り動かす。友だちの考えを見て自分との違いに驚き、どこが違うか比較し、それぞれの良い点を探るようになるのだ。またＴＰＣは「伝える力」も伸ばす効果があるようだと、島本教頭先生は指摘する。
「考えをまとめたノートをみんなに見せるのは躊躇するのに、ＴＰＣにまとめた考えは見せることへの抵抗感が少ない、むしろ積極的に見せたがる傾向があることに気づきました。さらに、みんなに見られることを意識して、わかりやすく丁寧に考えをまとめるようにもなっています」（島本教頭先生）
この日見学した授業でも、子どもたちはＴＰＣ上のデジタルワークシートに自分の考えを一生懸命書き込んでいた。しかもその内容は、とても個性的。表をつかってまとめる子、イラスト付きで解説する子、考えのポイントを箇条書きで解説する子など、「伝える」ための工夫があふれていた。
「デジタルワークシートは先生方が自作していますが、フリーハンドで答えを書きこめるのが特徴です。これなら自分なりの考えを表現しやすく、一人ひとりの違いが浮き彫りになり、話し合いの材料も増え、考えも深まります」（堀校長先生）
思考力や伝える力の向上。これはまさに「情報活用能力」の育成に他ならない。
「さまざまな考えを伝え合い、受け入れ、高め合っていく。今後はこういう学習、こういう力が、必要になってくるでしょうね」（堀校長先生）

すべての先生が同様の実践を行うために、「学びのモデル」を作成

電子黒板も大活躍
黒板で学んだことを、フラッシュ型教材『フラッシュ基礎・基本』を使って知識の定着を図る。

　１年生から６年生まで、様々な教科の授業を見学して、気づいたことがある。まず、どの授業もＩＣＴ一辺倒ではない点だ。ＴＰＣを45分間ずっと使っているわけではなく、電子黒板もピンポイントで活用。単元の目当てや課題など重要なことは黒板に書かれ、紙の手作り教材も併用されている。今までの授業と一見変わりはないのだが、それでいて授業テンポのアップや効率化、　より詳細な観察や話し合いの深化といったＩＣＴの効果も肌で感じる。
そしてもう一点気づいたのは、“どの先生も、同じようにＩＣＴを活用している”点だ。
「本校が本格的にＩＣＴ活用を始めたのは、フューチャースクールになってから。『これが私なりのＩＣＴ活用だ』と各教員がバラバラに取り組んだのでは、研究成果も上がりません。全校挙げて同じ方向を向いて取り組むには何が必要か。そこで作ったのが、“学びのモデル”です」（堀校長先生）

作成：広島市立藤の木小学校

　「つながる―広がる―深め合う」という研究主題を基軸に、「課題をつかむ（一斉学習）」「個人で考える（個別学習）」「ペア・班で思考する（協働学習）」と学習活動を分類し、授業の流れを整理。そして、「ＴＰＣは個別学習・一斉学習に有効」というように、どの活動でどのＩＣＴを使うと効果的か、校内での統一基準を作ったのだ。
「フューチャースクールに決まったことで、『今までの授業を１８０度変えなくてはいけないのか』と不安を抱く教員もいました。そこで『授業を変えなくてもいい。今まで通りの授業に、ＩＣＴをはめ込んでいけばいい』と、このモデルを示したのです。心がけたのは、“誰でもできる実践”。ＩＣＴが得意な先生にしかできないようでは、普及しませんし、学級間格差が生まれてしまいます」（堀校長先生）
ＩＣＴの使い方の基準を統一し、スキルアップのためのミニ研修をこまめに行ったことで、すべての教員がすべての学級で取り組めるようになった。モデルを作ることの大切さに気づいた同校では、学習態度や生活態度などの指導基準も作成。授業中の話し方・書き方・家庭学習などで必要な力や姿勢などを学年ごとにまとめたのだ。

「フラッシュ型教材」は、子どもにも教師にも効果あり

　藤の木小では、「フラッシュ型教材」も活躍している。
「フラッシュ型教材は、授業の導入でのトレーニングに最適。声を出すことで、学習意欲が高まり、学習体勢が整います。問題数が多くバリエーションも豊富なので、復習がはかどる。たとえば去年習ったことの復習問題もすぐに出せるので、基礎学力の定着に効果大です」（堀校長先生）
子どもだけでなく先生方にも大人気で、フラッシュ型教材を自作する先生も増加中だとか。
「フラッシュ型教材でＩＣＴに慣れたことで、ＴＰＣもスムーズに使えるようになった先生もいます。ＩＣＴの“入門編”としても最適ですね」（堀校長先生）

　子ども一人１台のＴＰＣを導入し、“未来の教育”を研究するフューチャースクール。だがその実践は現在の授業を覆すのではなく、今の授業をＩＣＴでより効率的・効果的にするものであり、その土台にはどの学校にも通じる教育理念が脈打っていた。