伊勢先生（以下敬称略）　子供たちはどんどん手をあげて意見を言うし、他の子の意見を聞いてさらに自分の意見を言いたくなって、というふうに、子供たちの発言によって授業が展開していきます。

谷川先生（以下敬称略）　子供の発言が連続するのは、一人ひとりが授業の内容に興味をもって、それについて「言いたいこと」があるからですよね。子供たちが教科書の本文をよく読めていなかったり、興味をもてていなかったりすると、そもそも言いたいことがないので発言が途切れてしまいます。

伊勢　教科書の本文に線を引く活動から学習がスタートするというのがポイントだと思います。デジタル教科書を使うと、片手で簡単にまっすぐな線が引けて、消したいと思ったらすぐに消せるので、子供たちはどんどん線を引きます。他の人の音読を聞いて目で追いながらさっと線を引くこともできるなど、自分で黙読しながら線を引くのが苦手な子供にもやりやすいと思います。

伊勢　電子黒板はもともと使っていたので、子供たちの発言を聞きながら「じゃあここに線を引こうか」という形で、まとめの段階で私が提示しながら線を引くことはありました。最初の段階で、児童が自分の考えを元に自分の教科書に線を引くということはあまりしていませんでした。

加藤先生（以下敬称略）　教科書に線を引く活動自体は、デジタル教科書でなければ絶対に不可能かというとそうではないけれど、実際にやってみると、紙の教科書とデジタル教科書で子供たちの様子が変わってきますよね。

伊勢　「あ、そうか」とか「やっぱりこっちかな」と考えながら線を引いたり消したりを繰り返すんです。紙の教科書で同じことをしたら、線を引く作業自体に時間もかかりますし、一度書いた線をきれいに消すのは難しいです。

伊勢　班での活動では、それぞれが自分の意見を言って、まとめの段階では得意な子に委ねる形で上手にまとめていたと思います。

谷川　教科書の本文を抜き出して貼りつけるツールを使って、試行錯誤しながらまとめていましたね。デジタル教科書でなくても、ふせんに本文を書き写して並べ替えることはできますが、それこそ本文を書き写すのはものすごく大変な作業です。

伊勢　このクラスには説明文が苦手な児童もいるので不安もあったのですが、「赤い線か青い線か」というシンプルな議論だったこともあり、活発に意見が出ていたと思います。今日、最後に手をあげた児童は、初めて発言したのではないかな。「でもやっぱり」と自分の意見を言っていました。「これを言いたい」という思いがあったんでしょうね。

谷川　今までなかなか授業に入ってこられなかった児童が入ってこられるようになりますよね。

伊勢　手をあげた子供にはなるべく全員に発言してもらっています。似たような意見が繰り返し出たとしても、そうやってみんなで言い合えることが、学校という場所、友達と一緒に学ぶことの意義だと思うので。